周明安聽聞，莫名其妙地，腦中居然浮現(xiàn)出一種辜負(fù)感。好像是自己沒有讓關(guān)校長滿意一樣。他已經(jīng)完全沒有之前質(zhì)詢的心態(tài)了。反而是有些焦急地問道：“這，為什么我教育廳的不能說這句話？”“關(guān)校長，請告訴我?！标P(guān)道思眼中，露出堅毅的眼神。能否進(jìn)行論破，在此一舉?！澳憬虒?dǎo)學(xué)生們，要做對社會有用的人?！薄皩W(xué)生們長大了，就會想，為什么那些對社會沒用的人還存在呢？”“要是，我比別人更有用，是不是我就比別人更有資格存在于社會上呢？”“甚至說......”“是不是我，就比別人更高貴呢？”此話一出，周明安瞪大了眼睛。之前，在內(nèi)部會議上，接受的最高指導(dǎo)意見......“針對‘唯分?jǐn)?shù)論’的不良教育習(xí)慣進(jìn)行杜絕的嘗試......”“在有條件，有資源的情況，小范圍地試行......”他仿佛頓悟了什么。關(guān)道思見狀，繼續(xù)趁熱打鐵：“什么東西，是以有沒有用來形容的？”“毫無疑問，是工具。”“難道我們的教育，就是為了培養(yǎng)一個個毫無個性，毫無主張的工具人嗎？”“而這樣的思想苗頭，在學(xué)生成熟之后，會把他們變成什么呢？”“是一個個殘酷的，毫無憐憫的，社會達(dá)爾文主義者?！薄岸疾灰f看看社會了，就看看演播室內(nèi)的某位嘉賓吧?！薄巴耆珱]有對人本身的關(guān)懷，腦中只有學(xué)生的成績，不就是對社達(dá)主義最好的闡釋嗎？”演播室內(nèi)。面對這樣幾乎就是指著鼻子罵的說辭。王成芳臉色很難看。什么情況！？小周在干嘛？為什么在他面前跟個學(xué)生一樣在那被訓(xùn)？我讓你去那里，是讓你聽講座的？起點作用??！而。此刻的周明安，正在經(jīng)歷心流。他又從頭，好好梳理了一遍邏輯。一開始，自己的質(zhì)疑，就是有問題的。關(guān)校長說的對啊。是啊，學(xué)生學(xué)得好，和學(xué)生受苦之間，沒有什么關(guān)聯(lián)吧？極端推想起來......若是越苦學(xué)的越好，那原始人吃不飽穿不暖的環(huán)境下，才更應(yīng)該產(chǎn)生科學(xué)大家吧？這多可笑？我為什么之前從未想過這個問題？若是沒有關(guān)校長點破，自己可能一直都會秉承著邏輯不通的觀念。從頭反芻過一遍關(guān)校長的思想后。他竟然發(fā)現(xiàn)，如果按照關(guān)校長的邏輯。這一切幾乎就是必然發(fā)生的。而一旦接納了這種思維。他突然，回想起了很多記憶碎片：“呀，小周，你怎么一個月才拿這么些呢......”我收入比你高，所以，我比你更優(yōu)越......“我覺得你現(xiàn)在的工作確實沒什么價值，不如聽我的......”我的工作比你好，所以，我天然就比你地位高......“聽說了嗎？他家兒子辭職在家一年了也不找工作，一天天就在家寫小說呢。也不知道這樣活著有啥意思......”不努力，不奮斗，躺平在家的家伙就該去死......有的，是來自他人之口。有的，甚至來自他自己的發(fā)言。一切的一切都在支持關(guān)校長的說辭。沒錯。人不應(yīng)該以有沒有用來評價。社會不應(yīng)該是這樣的存在。教育，更不應(yīng)該是這樣的存在。