掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不衰。
“很好！”
“各位同學(xué)，都拿出了最好的狀態(tài)！作為你們的校長(zhǎng)，我很滿意！”
校長(zhǎng)的聲音繼續(xù)炸響。
“現(xiàn)在，就給你們父母好好聽(tīng)聽(tīng)，你們的改變！”
“你們?cè)趯W(xué)校里，要怎么生活？！”
臺(tái)下又是如同排山倒海的聲浪：
“遵守規(guī)則！安分學(xué)習(xí)！”
“師長(zhǎng)批評(píng)你們，你們要怎么辦？！”
“虛心接受！立刻改正！”
“我們?yōu)榱耸裁炊?？！?/p>
“報(bào)效社會(huì)，報(bào)效父母！”
隨后，又是一片掌聲雷動(dòng)。
畫(huà)面中斷。
演播室內(nèi)。
面對(duì)這樣令人振奮的景象，王成芳教授是興高采烈。
之前被懟到啞口無(wú)言的狀態(tài)就像沒(méi)發(fā)生一樣，一掃而空。
“不得不說(shuō)，趙校長(zhǎng)教育有方。教育理念也是貼合無(wú)比?！?/p>
“這些孩子，一個(gè)月前還是那副不服管束的樣子?！?/p>
“僅僅一個(gè)月之后，就能這樣守規(guī)矩。”
“趙慶榮校長(zhǎng)的教育，可稱得上是效果斐然！”
說(shuō)話間，王成芳竟是不由自主地眼神注意一旁的關(guān)校長(zhǎng)。
說(shuō)實(shí)話，她竟然覺(jué)得有些害怕關(guān)校長(zhǎng)。
有一個(gè)微妙的念頭。
她甚至希望關(guān)校長(zhǎng)不要在說(shuō)話了。
不要再說(shuō)一些會(huì)讓自己開(kāi)始質(zhì)疑自己的話了。
這種祈求或者說(shuō)期盼，也許她自己都沒(méi)有意識(shí)到。
不過(guò)，一旁的關(guān)校長(zhǎng)，這次卻是點(diǎn)了點(diǎn)頭：
“這位趙校長(zhǎng)，因地制宜的教育方案，雖然不能說(shuō)是最好?！?/p>
“但是也算是有效果，值得肯定?！?/p>
一旁的劉繼發(fā)教授，聽(tīng)聞這樣的話語(yǔ)，起了興趣。
不禁問(wèn)道：
“那，關(guān)校長(zhǎng)能想到更好的辦法？”
誰(shuí)知，關(guān)校長(zhǎng)竟是搖了搖頭。
“我現(xiàn)在坐在這里，是想不到的?！?/p>
“這些學(xué)生，需要老師用耐心因材施教。”
“需要一個(gè)個(gè)解決他們各自的問(wèn)題。”
“不過(guò)，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題了。相信后續(xù)的互動(dòng)會(huì)把他們更明顯地暴露出來(lái)?！?/p>
王成芳聽(tīng)聞這種完全與她教育方針相左的觀念，那是不由得皺起了眉頭。
可是又對(duì)自己的發(fā)言有些生怯。
欲言又止，止而又欲......
略微猶豫之下，還是開(kāi)口反駁道：
“一個(gè)個(gè)解決他們的心理問(wèn)題，那要花多少時(shí)間？”
“高中就三年，能這么浪費(fèi)嗎？”
關(guān)道思聽(tīng)聞，卻是露出一副微笑。
就像是在教小學(xué)生阿啵呲嘚一樣，耐心地說(shuō)道：
“王教授。這種事情，可急不得哦。”
“就像我對(duì)待勞芳中學(xué)的1049一樣，對(duì)于這種孩子，想讓他的未來(lái)得到更好的發(fā)展，需要得是攻心啊?！?/p>
“我知道你的邏輯是什么。高中，學(xué)習(xí)緊張，無(wú)暇顧及?！?/p>
“可是......在這個(gè)青少年從孩童身份轉(zhuǎn)為成人身份的關(guān)鍵時(shí)期，怎么能不關(guān)注好這些心理瑕疵呢？”
“這三年的朝朝暮暮，不就是給老師足夠的時(shí)間去處理這些癥結(jié)的么？”
“我看之前的直播過(guò)程中，王教授你也不是完全不在乎青少年心理的那種功利型教師吧？”
“所謂磨刀不誤砍柴工?！?/p>
“王教授，你一再?gòu)?qiáng)調(diào)提升學(xué)生成績(jī)的重要性?！?/p>
“那調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài)，是不是也更有利于實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)呢？”
“對(duì)不對(duì)，王教授？”