而聽到，關(guān)校長(zhǎng)這種諄諄善誘的軟聲勸導(dǎo)。
王成芳教授竟是不由自主地跟隨著對(duì)方的邏輯鏈路去進(jìn)行思考了。
他......他說的好像有道理？
這對(duì)嗎？
這肯定是不對(duì)的。
但是，不對(duì)在哪里，她又一時(shí)說不上來。
花時(shí)間，真的很花時(shí)間嗎？
關(guān)校長(zhǎng)處理1049的全過程，她是一直目睹的。
在完全不耽誤其他教學(xué)任務(wù)的過程中，只用了不到半個(gè)月。
這半個(gè)月的收益，可稱得上是完全扭轉(zhuǎn)了這個(gè)學(xué)生的未來。
這種變化的效果，就算是她王成芳教授也不得不做出認(rèn)可。
甚至，有的時(shí)候，睡前躺在床上會(huì)不由自主地想，若是自己的話，能不能做到同樣的效果？
她發(fā)現(xiàn)，如果自己用點(diǎn)心的話，其實(shí)不難。
但是......
這樣的觀念的實(shí)在是太過顛覆了。
讓她就是生理抗拒接受這樣的觀念。
一旁的劉繼發(fā)教授，看到那個(gè)嘴上不饒人的王成芳教授，又是被關(guān)校長(zhǎng)一番話說到陷入沉思啞口無言。
更是一驚。
關(guān)校長(zhǎng)，作為一個(gè)教育大家，教授人道理的技巧真是滲透入他為人處世的方方面面。
自己這么久在演播室之內(nèi)唇槍舌戰(zhàn)的過程，完全都沒有說到王教授的腦子里去。
可關(guān)校長(zhǎng)的話，就是讓人不由自主地想要接受。
是語言技巧的問題嗎？
不僅如此......
關(guān)校長(zhǎng)是真的在設(shè)身處地站在對(duì)方的角度進(jìn)行思考。
他之前的論述，也是站在王成芳“成績(jī)至上”這個(gè)觀念底色上進(jìn)行論述的。
所以才能達(dá)成這樣的效果......
妙，太妙了。
果然，自己身為做理論的學(xué)者，還是缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)啊。
恐怕，在育人這方面，演播室內(nèi)兩位學(xué)養(yǎng)深厚的教授，都只能稱關(guān)校長(zhǎng)一聲老師。
而見兩位教授，都進(jìn)入了沉思，再無發(fā)言的意向。
主持人也得以繼續(xù)節(jié)目的進(jìn)程。
不過，今天，就算是他，一時(shí)都有些忘記了這件重要事情。
不得不說，邀請(qǐng)進(jìn)入的演播室進(jìn)行宣講的三位校長(zhǎng)之中。
關(guān)校長(zhǎng)的話語，是唯一能夠觸動(dòng)他的存在。
主要是，竟然那個(gè)的王教授都被說成了這樣......
對(duì)關(guān)校長(zhǎng)更是嘖嘖稱奇。
還是宗道言在耳麥之中提醒他，讓他從愣神之中恢復(fù)過來：
“好的！”
“那么，就讓我們來看看。踐行關(guān)校長(zhǎng)理念的勞芳中學(xué)，學(xué)校開放日開始的階段！”
畫面再次變化。
與之前兩所學(xué)校的航拍視角完全不同。
勞芳中學(xué)之內(nèi)，畫面竟是從一個(gè)室內(nèi)禮堂開始的。
這個(gè)位于學(xué)校大門正對(duì)方位的建筑物，是進(jìn)入勞芳中學(xué)必須經(jīng)過的建筑。
它的旁邊，就是作為學(xué)生寢室的大樓。
現(xiàn)在，卻是被改造為了的家長(zhǎng)與學(xué)生會(huì)面的場(chǎng)所。
室內(nèi)的陳設(shè)增添了不少圓桌和椅子。
每有一個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校。
負(fù)責(zé)接待的梅主任就將對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)號(hào)告訴一旁的小靈面板。
不久之后的，就能看到學(xué)生從禮堂的后門進(jìn)入其中。
與家長(zhǎng)展開會(huì)面。
整個(gè)場(chǎng)所是能夠最大容納一千學(xué)生的大型禮堂。
同時(shí)，考慮到勞芳中學(xué)的所在的縣城之內(nèi)，能夠抽出時(shí)間趕來的家長(zhǎng)數(shù)量也并不高。
所以，完全不用考慮這種容納量的問題。