五、結(jié)語(yǔ)
綜合分析這30年來小語(yǔ)種保送的得與失，失誤也許無關(guān)于這項(xiàng)制度本身，而在于我們所處的這個(gè)環(huán)境。當(dāng)高考這座獨(dú)木橋無比難走之時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)們想方設(shè)法另辟蹊徑走小語(yǔ)種保送之路，這是無可厚非的。這其實(shí)也達(dá)到了教育部保證外語(yǔ)人才的目的。但同時(shí)，我們應(yīng)該看到的是，他們享受了這些優(yōu)惠政策，但并沒有在這些行業(yè)發(fā)光發(fā)熱，很多人都是“被迫”選擇了“冷門專業(yè)”，很多人在條件允許的時(shí)候投奔了其他行業(yè)。也許，當(dāng)高考競(jìng)爭(zhēng)不再那么激烈的時(shí)候，只有真正熱愛語(yǔ)言的人才會(huì)就讀于外國(guó)語(yǔ)中學(xué)；也許，當(dāng)社會(huì)不再只看重“北大”或“清華”等名校的招牌的時(shí)候，才會(huì)避免保送進(jìn)不愿學(xué)的小語(yǔ)種的悲劇。
[11]泰語(yǔ)專業(yè)每3年招生一次。
[12]全稱是asia
huan
reurce
project，是向日本的一些中小企業(yè)輸入中國(guó)大陸人力資源的一個(gè)計(jì)劃。
[13]印地語(yǔ)專業(yè)每3年招生一次。