北京某高中的教育改革
劉紫微
（北京大學(xué)2010級(jí)社會(huì)學(xué)系本科生）
一、選題的方法
近年來(lái)，有關(guān)教育改革的呼聲越來(lái)越高，人們一方面希望能夠找到取代高考制度的考核方式，另一方面希望對(duì)廣大中小學(xué)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有所突破。在面向中小學(xué)教育改革的聲音中，“素質(zhì)教育”與“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”等詞匯不絕于耳，但在過(guò)去的十幾年中，真正能夠在這個(gè)方面有所突破的學(xué)校并不多見(jiàn)，大多數(shù)只是換了表面形式，實(shí)際上還是無(wú)所不用其極地為高考磨刀。
在這樣的背景下，北京市某重點(diǎn)高中b校于2010年秋開始進(jìn)行大刀闊斧的改革。改革的內(nèi)容非常新穎，旨在為學(xué)生提供更多選擇，并切實(shí)提高其綜合素質(zhì)。但是，改革也招致不少的質(zhì)疑甚至是反對(duì)。人們普遍懷疑，這樣的改革是否能夠讓學(xué)生在中國(guó)的高考獨(dú)木橋的大背景下有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得社會(huì)的認(rèn)可。另一方面，即使是贊同改革思路和主旨的人，也認(rèn)為有不少地方需要調(diào)整和改善。
本研究試圖通過(guò)對(duì)正在經(jīng)歷改革的教師和學(xué)生的訪談，了解改革的推行狀況以及他們的直觀反饋，由此對(duì)改革的內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，對(duì)改革初步成果做出相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)?；静捎妹鎸?duì)面的深度訪談的定性研究形式，希望以此了解到研究對(duì)象更深層次的感受。由于筆者是該校的畢業(yè)生，雖然并未經(jīng)歷這次改革，但通過(guò)和從前任課的老師聯(lián)系能夠比較方便地進(jìn)行實(shí)地采訪。
研究的采訪對(duì)象共10人，分為兩組，一組是老師，一組是學(xué)生。采訪的老師均為高一或者高二的，共5位，為了增加被調(diào)查對(duì)象的代表性，其中兩位為英語(yǔ)老師，一位為數(shù)學(xué)老師，一位為語(yǔ)文老師，還有一位是外籍教師。由于高三部仍實(shí)行從前的應(yīng)考模式，并未實(shí)行改革，且高三老師較為繁忙，所以研究中沒(méi)有對(duì)高三老師進(jìn)行采訪。而對(duì)學(xué)生的采訪除了高一高二的3名學(xué)生，也包括兩位高三的。但由于高三的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，午休時(shí)間短，故只能通過(guò)人人網(wǎng)留言的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答采訪，而非面對(duì)面的訪談。
此外，本次調(diào)查的一個(gè)遺憾是沒(méi)有能夠與設(shè)計(jì)推行該改革的校長(zhǎng)取得聯(lián)系。據(jù)了解，校長(zhǎng)等級(jí)觀念較重，且工作繁忙，要想見(jiàn)他并非易事。在受到多個(gè)人員阻攔后，筆者試圖用郵件方式與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但是并未收到回復(fù)。因此，關(guān)于本次改革的官方理念和原始動(dòng)機(jī)只能詢問(wèn)一些了解情況的老師。