五、討論和分析
經(jīng)過調(diào)查，筆者認(rèn)為此次改革應(yīng)該算得上是在現(xiàn)行體制下較為徹底的一次嘗試。雖然最后到了高三為了高考應(yīng)試教育難以避免，但畢竟還是將高一高二兩年做了巨大的調(diào)整，也算是一種妥協(xié)式的改變：既然學(xué)生依然要備戰(zhàn)高考，那就集中放在最后一年，前面兩年主要發(fā)展學(xué)生的綜合能力。作為改革的設(shè)計(jì)和推行者，校長(zhǎng)采取了絕對(duì)的強(qiáng)制方式，又結(jié)合學(xué)校自身的條件：不錯(cuò)的硬件設(shè)施、中上等的生源和相對(duì)不錯(cuò)的師資，這種改革才能夠開展下去。但正如一位老師在采訪中所言，這種改革雖然新穎，也吸引了很多外校來參觀，但能夠下定決心去嘗試的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)校不愿意冒這個(gè)險(xiǎn)，也不一定具備足夠的條件和能力。
就改革本身而言，在推行過程中，不論是好是壞，學(xué)生和老師都在逐漸適應(yīng)，絕大多數(shù)對(duì)改革的理念是贊同的，但就各種具體措施有保留意見。筆者認(rèn)為，作為學(xué)生而言最大的挑戰(zhàn)是對(duì)自覺性和獨(dú)立自主性的考驗(yàn)，而對(duì)老師而言，則是教學(xué)方式的調(diào)整。在開展了兩年的改革后，我們看到的初步成效是：學(xué)生的高中生活更加精彩了，心情更放松了，知識(shí)面拓寬了且自主支配的時(shí)間更充裕了。但與此相對(duì)的是，部分不夠自覺的學(xué)生的沉淪以及應(yīng)試能力的下降。改革的第一屆高二的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，高考排名有明顯下滑，顯然是與改革分不開的，但由于那屆的情況比較特殊，屬于中間穿插了一年改革，且當(dāng)時(shí)很多措施都沒有完善，因此不能就以此認(rèn)定改革就一定導(dǎo)致高考成績(jī)的下降。要想進(jìn)一步分析，仍需等待現(xiàn)高三的這一批學(xué)生畢業(yè)，才能對(duì)改革成果作出相對(duì)客觀的初步評(píng)價(jià)。但改革畢竟離不開社會(huì)的整體大環(huán)境，而不論改革成功與否，總要有人去邁出第一步。它的價(jià)值就在于其嘗試性，為后面的人提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也不失為當(dāng)今教育體系的一次勇敢地突破。