三、教育者的應(yīng)對
小a和小b的班主任是如何應(yīng)對這段早戀關(guān)系的呢？通過訪談他們的班主任，我們得到了一些新的信息。
首先，小a和小b的班主任還是比較開明的，他很早就知道了小a和小b的關(guān)系不屬于“正?！钡耐瑢W(xué)或朋友關(guān)系，他當(dāng)時想的是，不能去堵，要好好引導(dǎo)。當(dāng)然，我們要考慮到這個案例的特殊性。小a和小b的成績很好，班主任說，相信他們明白事理，故不會采取強硬措施。但是對一些成績不好的同學(xué)，一旦被發(fā)現(xiàn)早戀，就會叫家長來學(xué)校，共同說教，而結(jié)果往往是男女同學(xué)藕斷絲連。
然后，班主任也提到，在處理這件事情時壓力比較大。因為當(dāng)時小a是很有希望沖刺名校的，校領(lǐng)導(dǎo)對他抱有很高的期望（在高二文理分科時，副校長親自給小a打電話，勸他選文科，顯然，這是希望小a可以沖刺北大）。班主任本來想過，叫家長來學(xué)校共同教育，后來考慮到，這樣做很可能影響到小a和小b的學(xué)習(xí)狀態(tài)，故沒有叫雙方家長。
最后，在訪談中，小a的班主任同樣提到了高三剛開學(xué)時和小a的談話。班主任記得比較清楚，說當(dāng)時和小a談話，是為了給他一個警告，讓小a明白，老師知道他們的一切。老師似乎相信，這樣做能給小a一個威懾，讓他有所收斂。
還值得一提的是，筆者第一次訪談這位班主任的時候，班主任說，早戀這個問題很復(fù)雜，需要好好思考一下。隔了幾天，當(dāng)筆者再次訪談這位班主任的時候，班主任說，他就早戀這個問題問了許多班主任，這些班主任一致表示，早戀弊大于利，堅決不允許。另外他還提到，現(xiàn)在，早戀越來越普遍，年輕人也把握不了自己，越軌行為越來越多。而針對早戀，老師似乎沒有新辦法，還是會叫家長來學(xué)校共商，有些學(xué)生會轉(zhuǎn)學(xué)，有些主動離校。已經(jīng)成為校領(lǐng)導(dǎo)的這位班主任表示，早戀是學(xué)校絕不容忍的。
綜合小a的講述和班主任的回憶，我們推測，這位班主任提到的幾個應(yīng)對辦法對小a和小b的這段關(guān)系幾乎不會有影響，而出于信任的不干涉態(tài)度和“不作為”似乎是最好的辦法。我們也看到，在面對早戀問題，特別是優(yōu)等生的早戀時，老師處于一個特別有壓力的處境中，這時對學(xué)生的管理已不是簡單的上對下的管理，而是博弈。得益于班主任的不干涉，小a和小b的故事也算是一個雙贏的博弈。