編者的話
你想象不到的事實
鄭也夫
我是生物學(xué)的忠實粉絲。自1997年始，一發(fā)不止，先后讀過150余本生物學(xué)著作，領(lǐng)教過生物學(xué)思想家的大小觀點、各色表述，不計其數(shù)。竟是其中一句格言最令我折服：“事實比想象更離奇?！彼伎歼@句話后是驚嘆和氣餒，驚嘆大千世界的奇特，氣餒我們想象力的孱弱。如果不是看見，我們能夠想到海底會有海星這樣奢華的生命造型嗎？倭黑猩猩的群體在遇到食物即將發(fā)生哄搶時，會忽然開始相互撫摸生殖器，即刻便心情愉悅遂有了四歲孔融般的禮讓。自青霉素問世以后的70余年間，抗生素花樣翻新，多如牛毛，但細(xì)菌和病毒安然無恙。何故？它們平均一天繁殖30代?？恐@樣的速率和與之成正比的變異，細(xì)菌保有著極大的多樣性。此理同樣可以解釋海星和倭黑猩猩。大自然中一把把嚴(yán)酷的選擇剪刀與基因特有的變異之間的偉大互動，將多樣性推向極致，超乎我們的想象當(dāng)不在話下。
能被這句格言感動，是因為我本有這樣的內(nèi)因。1987年我和一位著名的歷史小說作家擺談。我的一番吹牛令他對這位籍籍無名的學(xué)者刮目相看。我說，你們比尋常小說家幸運，因為歷史人物間的博弈，遠(yuǎn)比小說家的憑空構(gòu)思精致、離奇、鉤心斗角、匪夷所思。原因無他。小說家的想象力好一點、壞一點，無非是千百冊圖書的銷售落差，而李世民兄弟的玄武門博弈，賭注是身家性命。雙方的陰謀設(shè)計差得了嗎？
德國人教育中的十歲分流和其職業(yè)教育中的雙軌制，給我留下深刻的印象。與之相比，其學(xué)者著作中的一句話，特別是這句話中的一個尋常詞匯竟同樣打動我，“學(xué)校教育研究長期以來在德國是以‘教育實情研究’的名義進行的”。（福爾，1996，《1945年以來的德國教育》，的最大優(yōu)勢是，初進高校，中學(xué)生活的記憶依舊鮮活；而那段生活之吊詭，真的比想象更離奇。教師中一個眼光毒辣的異端，憑借身上的少許感召力，調(diào)動出一個個后生的熱忱。午夜夢回那段百味雜陳的經(jīng)歷，費神打撈那些曾經(jīng)巴不得忘卻的記憶，遂有了下面的篇章。后生來路各異，故事五花八門，其中頗多你想象不到的東西。
原想扼要介紹一下本書的篇章，略一思忖，便放棄了。原因之二是，文章太多，全書共43篇，不知從何說起。原因之一，也是更重要的，不想誘導(dǎo)讀者。若擇要介紹，無論是選擇更有意義的，還是更有趣味的，都過多地?fù)诫s了編者的偏好。學(xué)生交上的作業(yè)，常常在文中某處用黑體字或下劃線。我一概勒令去掉，理由是：你構(gòu)思時已經(jīng)篩選了事實，行文時更注入了語氣上的輕重緩急；再搞成特殊的字體，主觀導(dǎo)向就嫌太過了。不同的事實在不同的讀者那里有高下不等的意義，那不是你能預(yù)料和左右的。給出“路標(biāo)”后，就是讀者自由選擇的閱讀空間了。
前面說過，我的授課一向是兩個旋律并行：我的授課，學(xué)生的作業(yè)。在歷時三年的教學(xué)相長中，拙作也已完成，冠名“吾國教育病理”。它與這本書構(gòu)成姊妹篇。愛唱和會聽的人，大多更喜歡和聲。
謝您撥冗閱讀上述。